Раздел 1. «Дополнительное образование в системе непрерывного образования России»

УДК

УДК 37

.Теория и методика современного дополнительного образования. Учебно-методическое пособие. – М.,2016г.

В учебно-методическом пособии изложено содержание курса Теория и методика современного дополнительного образования». Особое внимание уделено современному пониманию «дополнительного образования» в системе непрерывного образования России,методическому обеспечению организации и осуществления дополнительного образования, а такжеподготовке педагогов дополнительного образования. Учебно-методическое пособие носит практико-ориентированный характер: в нем сочетается аналитическое описание опыта с конкретными рекомендациями прикладного характера.

Рецензенты: Дмитриев Ю.А., доктор педагогических наук, доцент МПГУ

Медведь Э.И., кандидат педагогических наук, профессор МГГИ

Редактор: Коновалова Л.Ф.

©

Содержание

Введение

Современная реформа образования в России вызвала ряд серьезных изменений в привычной для нас практике обучения и воспитания. Трудные, порой противоречивые, но неизбежные преобразования отражаются и на деятельности учреждений дополнительного образования.

Дополнительное образование сегодня – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании и профессиональной ориентации. Оно предназначено для свободного выбора и освоения детьми и взрослыми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворять интересы, развивать интеллект, повышать квалификацию и т.д.

Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего, профессионального образования, помогает в профессиональном самоопределении. Также следует отметить, что в условиях дополнительного образования существует возможность удовлетворять индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал.

Следует отметить, что современная система дополнительного образования вобрала в себя то, что было наработано за долгие годы во внешкольной воспитательно-образовательной работе.

Готовясь к педагогической деятельности, студент долженизучить организацию и содержание теоретической и профессиональной подготовки педагога дополнительного образования, использовать большой потенциал наработанный предыдущим поколением и творчески реализовать в современной системе дополнительного образования.

Методическое пособие раскрывает структуру курса на основе обеспечения связи практики и теории в обучении педагога дополнительного образования. В приведенных разделах анализируются проективные представления об актуальных знаниях и умениях студентов.

Для самостоятельной работы студентам предоставляется возможность проверить усвоение каждого раздела и темы с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий, дан перечень тем рефератов, а также список обязательной и дополнительной литературы.

Раздел 1. «Дополнительное образование в системе непрерывного образования России»

Тема 1.1. Цели и содержание дополнительного образования

Система непрерывного дополнительного образования России находится в постоянном развитии и совершенствовании. Появляются новые типы и виды учреждений дополнительного образования, множатся публикации учебной и методической литературы по проблемам дополнительного образования, совершенствуется система подготовки педагогических кадров – педагогов дополнительного образования, проведение всероссийских, региональных, областных конференций, посвященных проблемам дополнительного образования России.

Рассмотрение и изучение истории развития дополнительного образования в общем контексте анализа истории образования (А.И.Демков, А.Н.Джуринский, Г.М. Коджаспирова, Г.Б.Корнетов, А.И.Пискунов и др.) подтверждает мысль о том, что на протяже­нии всего периода цивилизационного развития происходит постоян­ное расширение образовательного пространства, дополнение его но­выми областями, новыми закономерностями, принципами, формами, методами, средствами. В современном его представлении образова­тельное пространство многомерно. Оно объединяет образователь­ные области базового, профессионального образования; области до­полнительного образования; досуговые области и другие. Человек в этом образовательном про­странстве, развиваясь на протяжении всей своей жизни, к основным знаниям «дополучает» знания, которые в настоящее время называют «дополнительными».

«Дополнительное образование - неотъемлемый компонент базового образования; фактор добровольности по отношению к обязательности базового; фактор развития, наполнения, совершенствования, дополнения базо­вого образования в течение всего жизненного пути личности».

Рассмотрение дополнительного образования с позиции развития личности позволяет определить цель дополнительного образования как «не только введение в мир развития дошкольника, школьника, студента, специалиста дополнительных знаний, но и как предположение использования этих знаний для поиска и простраивания личного пути, траектории личностного развития, социальной защищенности в современном обществе, дополнения и расширения базовых знаний, воспитания, гармоничного развития личности».

Отметим, что еще в начале XX века С.И. Гессен, видный россий­ский педагог, философ образования, понимая необходимость много­образия направлений развития личности, также выделял среди них такую новую для того времени область, как «внешкольное образова­ние», считая, что именно оно играет для развития личности первосте­пенную роль. Другими сло­вами, реализуется одна из основных целей образования вообще и до­полнительного в частности - развитие личности. Эту мысль продол­жает В.А. Горский. Он считает, что «...цель дополнительного образования детей состоит в оказании педагогической помощи обучающимся в их социальном са­моопределении в практической подготовке к жизни и профессиональ­ной карьере в условиях социальных перемен».

Развитие личности предполагает формулирование еще одной из актуальных целей дополнительного образования - необходимости расширения, дополнения базовых знаний, очерченных рамками госу­дарственных образовательных стандартов, расширения посредством того огромного объема разнообразных дополнительных знаний, кото­рые позволят человеку сконструировать более полную картину Мира и удовлетворить его собственные интересы и потребности.

Интеграция базового и дополнительного образования значима для любой образовательной области.

Цели непрерывного дополнительного образова­ния, сформулированны рядом исследователей, педагогов, практи­ческих работников, управленцев (А.Г. Асмолов, А.К. Бруднов, А.И. Джуринский, А.В. Мудрик, А.М. Новиков, В.А. Сластенин и дру­гие):

- создание условий для выявления природных особенностей и способностей и их развития у детей в раннем детстве;

- возможность для человека находиться в контексте непрерыв­ного развития в системе непрерывного образования;

- постоянное восполнение развития личности до гармоничного, всестороннего в дошкольном детстве; в школьном образова­нии; в начальном, среднем, высшем профессиональном обра­зовании; в послевузовском образовании; во взрослой жизни;

- творческое развитие личности;

- многомерное, всестороннее удовлетворение самых разнооб­разных интересов личности в расширении знаний;

- обеспечение добровольности и свободы выбора дополнитель­ных образовательных программ, разнообразных видов деятель­ности, времени и режима занятий, педагогов, любых форм заня­тий, траекторий и возможностей воспитания и развития лично­сти, новых специальностей, специализаций, т.е. «свободы выбо­ра в пробе себя в разных ролях» (по А.Г. Асмолову);

- широкая возможность использования любых знаний как допол­нительных, например, педагогических знаний для инженера;

- увеличение конкурентоспособности личности и, в конечном счете, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию личности, к получению максимума знаний и умений по вы­бранной специальности и другие.

Многообразие целей, сформулированных учеными, исследова­телями, управленцами, педагогами дополнительного образования, определяет содержание дополнительного образования в системе непрерывного образования.

Общие требования к содержанию образования, которые могут быть применимы и к дополнительному образованию, изложены в ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании», основные пункты которой приведем с некоторыми сокращениями:

«П.1. Содержание образования... должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенст­вование правового государства.

П.2. Содержание образования должно обеспечивать:

- адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества: формирование у обучающегося адекват­ной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в со­временное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потен­циала общества.

П.4. Содержание образования должно содействовать взаимопо­ниманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной при­надлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

П.5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образова­тельными программами); разрабатываемой, принимаемой и реали­зуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Государственные органы управления образованием обеспечи­вают разработку на основе государственных образовательных стан­дартов примерных образовательных программ.

П.6. Образовательное учреждение в соответствии со своими ус­тавными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образо­вательные услуги (на договорной основе) за пределами определяю­щих его статус образовательных программ.

П.8. Образовательное учреждение при реализации образова­тельных программ использует возможности учреждений культуры».

Программы дополни­тельного образования в основном являются авторскими. Содержание современного дополнительного образо­вания представлено вобразовательном процессе разнообразнейши­ми образовательными программами дополнительного образования (М.Б. Коваль, Н.Н. Чуев, А.А. Соловьев и многие другие). Содержание дополнительного образования, естественно, различно для каждого уровня дополнительного образования. В Законе РФ «0б образовании» вст. 27, как известно, установлены следующие образовательные уровни (образовательные цензы): основное общее образование; среднее (полное) общее образование; начальное профессиональное образование; среднее профессиональное образование; высшее про­фессиональное образование; послевузовское профессиональное образование.

Содержание структур дополнительного образования:

- дополнительные структуры дошкольного воспитания служат для удовлетворения многообразных индивидуальных учебно-образовательных потребностей детей. Все это определяет многообразие и гибкость организационной системы дошколь­ного воспитания, учитывающей особенности развития детей (от отстающих в развитии до творчески одаренных);

- дополнительными структурами общего образования служат формы организации образования по интересам: спортивные секции и клубы, станции юных техников, биологов и т.п., на­родные университеты, лектории, система политической и эко­номической учебы;

- в качестве параллельных структур начального профессио­нального образования выступают различные формы произ­водственного обучения на предприятиях, а также подготовка рабочих в учебных заведениях после окончания основной общеобразователь­ной школы;

- в среднем профессиональном образовании дополнительными являются различные общественные, неформальные и ини­циативные формы профессионального образования;

- в качестве параллельных основным структурам высшего об­разования выступают неполные формы высшего образова­ния, «открытые университеты», экстернат; в качестве допол­нительных - подготовительные отделения и курсы, различ­ные структуры неформального образования, организации ВОИР, лектории общества «Знание», студенческие научные общества и т.д.;

- в системе переподготовки и повышения квалификации парал­лельными структурами будут являться центры непрерывного образования, дополнительными - различные общественные и инициативные формы.

В настоящее время содержание дополнительных образователь­ных программ реализуется в сочетании с образовательными про­граммами основного (базового), профессионального образования и программами образовательно-культурного досуга.

Сравнение программ базового и дополнительного образования приводят к выводам об их взаимосвязи, о целесообразности их взаимной дополняемости, о необходимости представленности в едином образовательном пространстве этих двух составляющих, о преемственности дополнительных образовательных программ, о взаимодействии учреждений базового и дополнительного образования на каждом образовательном уровне.

Взаимодополнение характеристик базового и дополнительного образования на школьном уровне.

Таблица 1.

Сравнение показывает, что палитра средств дополнительного образования, отраженных в характеристиках многомернее, шире. Оно обладает значительно большим количеством форм, авторских программ, учреждений и др. относительно базового образования. Это позволяет говорить о возможности его активного сочетания с базовым, его включении в содержание базового образования, в единое образовательное пространство.

Взаимодействие дополнительного образования с базовым осуществляется на уровне разных образова­тельных учреждений, на разных образовательных уровнях, где до­полнительное действенно дополняет базовое, расширяет его воз­можности. Рассмотрим более детально формы взаимодействия уч­реждений базового и дополнительного образования, что также будет содействовать решению общей проблемы повышению качества об­разования:

- на дошкольном уровне совместно с дошкольным образова­тельным учреждением целенаправленно организуют обуче­ние и развитие дошкольников центры эстетического развития, досуговые центры, дома и дворцы творчества, центры ис­кусств, спортивные клубы и т.д.;

- на школьном уровне со школой взаимодействуют дома и дворцы творчества, технического творчества, школы эстети­ческого, музыкального образования, школы спортивного мас­терства, туристические, краеведческие и другие клубы;

- в профессиональном образовании - слицеями, училищами, колледжами, вузами взаимодействуют школы мастерства, факультеты общественных профессий, центры дополнитель­ного образования и др.;

- в послевузовском образовании - с центрами, институтами, академиями повышения квалификации, институтами открыто­го образования взаимодействуют дома и дворцы культуры, центры семейного отдыха, разнообразные центры дополни­тельного образования и др.

Организация целенаправленного взаимо­действия образовательных учреждений, обогащение базового обра­зования средствами, формами дополнительного образования в обра­зовательных учреждениях, целенаправленная подготовка кадров для учреждений дополнительного образования позволят еще существен­нее повысить качество подготовки обучающихся, мобильность, кон­курентоспособность выпускников школ и вузов благодаря тому, что:

- в базовом образовании число учреждений образования рег­ламентировано, а в дополнительном, их число многозначно, что обеспе­чивает большой выбор;

- содержание базового образования регламентировано госу­дарственным образовательным стандартом. Оно расширяет­ся формами дополнительного образования: курсами по выбо­ру, факультативами, кружками и клубами по интересам, науч­ными конференциями, выставками творческих работ, иссле­довательскими экспедициями, олимпиадами, соревнования­ми, конкурсами мастерства и др.;

- в базовом образовании в меньшей мере, чем в дополнитель­ном образовании есть возможность организации исследова­тельской работы. Организация ее во внеучебное время до­полнит и расширит базовые знания;

- занятия физической культурой в детском саду, в школе, в ву­зе в базовом образовании ограничены определенным и не­значительным количеством часов. Желательно дополнение форм базовых занятий многообразием дополнительных: ту­ристические походы, соревнования, малые олимпиады, соз­дание спортивного студенческого центра и др.;

- в базовом образовании строго определены формы обучения и их количество ограничено. Так, в дошкольном образова­тельном учреждении - это занятие, в школе - урок, в вузе - лекция, семинар. Посредством дополнительного образования эти формы базового образования могут быть дополнены сле­дующим образом:

а) традиционное дошкольное занятие - театрализациями, ком­пьютерными занятиями, хореографией, ритмикой, иностран­ным языком, у-шу, плаванием и др.;

б) урок в школе - уроками - диспутами, КВН, пресс-конференциями, защитами творческих заданий, проектов, проблемными уроками, уроками-фантазиями, конкурсами, концертами, деловыми играми и многими другими;

в) традиционная лекция и семинар в вузе — проблемной лекци­ей, деловой игрой, игровым проектированием, решением про­изводственных ситуаций, задач, научных проблем и др.;

- дополнить формирование общей культуры человека, его вос­питание, осуществляемое в базовом образовании, средства­ми, содержанием учебных дисциплин, возможно организацией клуба встреч с интересными людьми, профессионалами, ак­терами, поэтами; концертов авторской и самодеятельной песни; КВН; театральных, хоровых, хореографических студий; поэтических и театральных фестивалей; музыкальных ан­самблей и др.

Отметим еще раз, что в последнее время для ряда уровней образования сформировались свои учреждения дополнительного образования в рамках образовательных уч­реждений:

- так, на дошкольном уровне - в стенах дошкольных образова­тельных учреждений - создание секций, клубов, студий,

- на школьном уровне - создание при школах центров допол­нительного образования;

- на вузовском этапе - плюс к базовому образованию - возро­ждение факультетов общественных профессий, факультетов дополнительного образования;

- на послевузовском уровне - создание центров дополнитель­ного образования в структуре институтов открытого образо­вания.

Такое объединение базового и дополнительного образования, расширение возможностей непрерывного базового образования за счет дополнительного, за счет его всесторонней обеспеченности, не­сомненно, позволит качественно совершенствовать развитие лично­сти, развитие ее творческих способностей, повысить конкурентоспо­собность выпускников в условиях современного общества.

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите основные цели профессионального дополнительного образования.

2. Какие образовательные уровни установлены в Законе РФ «Об образовании»?

3. Раскройте содержание структур дополнительного образования.

4. Как вы понимаете данный термин – «непрерывное дополнительное образова­ние»?

5. Благодаря чему осуществляется возможность повысить качество подготовки обучающихся?

6. Перечислите формы взаимодействия уч­реждений базового и дополнительного образования.

7. Какие учреждения дополнительного образования сформировались в рамках образовательных уч­реждений?

8. Определите цели дополнительного образования с позиции развития личности.

Поиск по сайту: